大腦活動(dòng)和運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)，與注意力培養(yǎng)所用的手段完全相同?？梢酝ㄟ^(guò)訓(xùn)練孩子辛勤學(xué)習(xí)，來(lái)提高他們大腦反應(yīng)的速度。教師本人應(yīng)該機(jī)警敏捷，要求孩子快速地回答、敏捷地思考、迅速地完成作業(yè)。

  烏龜比兔子跑得慢，所以必須對(duì)烏龜加以訓(xùn)練，每天速度提高一點(diǎn)，一直堅(jiān)持朝著敏銳的理解力和快速的行為努力，這對(duì)于我們達(dá)到目標(biāo)有極大的幫助。還有專心，必須避免孩子陷入消極的情緒狀態(tài)之中。如“哦，我真是討厭算術(shù)”，或者“我真討厭歷史”，必須激發(fā)他們的熱情，讓他們懂得，他們的前景非常美妙，而且廣闊。這樣他們就會(huì)為了自己的前景，持久地、不知疲倦地、專心地持續(xù)下去，而且還能保持注意力和努力不會(huì)時(shí)冷時(shí)熱或者逐漸消退。

  心理學(xué)家懂得，大腦的活動(dòng)有不同的名稱，也被劃分為不同的運(yùn)動(dòng)。從教育角度來(lái)講，我們可以稱之為思維，這是相當(dāng)準(zhǔn)確的。但是，我所說(shuō)的思維，是表示頭腦中真正有意識(shí)的努力，而不是那些不經(jīng)努力的胡思亂想。

  為了提高孩子的思維能力，孩子們所有的課程或多或少都存在某種程度難以承受的訓(xùn)練。課程的編排要科學(xué)，首先是對(duì)智力要求更高的課程，最后是較為機(jī)械的練習(xí)的課程，那些令人愉悅的對(duì)想象力進(jìn)行訓(xùn)練的課程，應(yīng)排在理智的推理之后。還需說(shuō)一點(diǎn)，孩子的課本為了培養(yǎng)滑稽愚蠢的東西，卻犧牲了更好的東西，這的確令人惋惜。

  孩子和父母都習(xí)慣于顛倒教育的過(guò)程。常常是孩子問(wèn)“為什么”，父母來(lái)回答，把這認(rèn)為是孩子思維的證明。這是思維的一些輕微的表露，也是頭腦思維最淺層、最輕微的努力。正確的應(yīng)該讓父母問(wèn)“為什么”，孩子去努力地回答。當(dāng)孩子在腦袋中地思考幾遍問(wèn)題之后，父母最后告訴他原因，這樣才是正確的做法，還能讓孩子記住答案。

  父母?jìng)冞€可以借助散步的時(shí)間，提出一些比較復(fù)雜的問(wèn)題讓孩子去思考，比如“為什么樹(shù)葉飄在水上，小石頭卻沉入水中”，類(lèi)似的問(wèn)題，等等。

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